2004年参加工作，作为一名宁夏的高中物理教师，我有幸参加了第一轮新课程的实施。关于这一轮的新课程改革，我想方方面面的宣传肯定不少，但是宣传归宣传，实实在在的东西应该是学生感受到的，一线的教师感受到的。
最早接触新课程的相关信息是在2002年，陕西师范大学为教育硕士开设了相关的讲座，我和朋友去听过两场，算是为就业做的一点准备吧。当时听到的一些概念是非常有颠覆性的。比如在高中实施选课制度，实施学分制。说实在的，这些在我们大学期间也还没有全面实施呢。但是遗憾的是我对于新课程的认识也仅限于此了，由于我们那一年学校的招聘被市委全部否定，等重新参。加考试录用之后高一新生已经开学了，所以我们只能仓促上岗，所谓的全员岗前培训、不培训不上岗就成了一句空话。如果说我们这一届有客观原因，那么后面的两届仍然不培训就上岗只能说明学校对这个工作的态度不端和上级教育部门的督导不力了。
新课程的实施，需要教育行政部门的规划、督导，需要学校的计划和具体实施，但是最终的课程教学是有教师的来实施的。如果教师的教育理念得不到更新，如果教师对课程改革不认同或者认识不到它的重要性，那么，新课程的实施只能成为一个徒有虚名的花架子。我们的教学只能是"穿新鞋走老路"，只能是"新瓶装旧酒"。而没有培训，没有对新理念的学习灌输，教师又如何能够认同新课程呢？
教师和学校对新课程改革的抵触，另一层原因就是对教师和学校的评价制度----也就是高考制度---的限制。新课程是新的教育理念，新的教学内容，新的要求。他更重视对学生综合素质的锻炼与培养。但是当前的高考制度却没法全面考核学生的综合素质，在学生、家长、社会一致盯着高考成绩不放的大背景下，学校、老师何去何从就可想而知了。
就目前的高中教育而言，课程改革是大势所趋，但是怎么改， 从哪些地方着手去改，面对这些问题，我们似乎还有很多的路要走。
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